《前沿》面对面 | 教学研究如何转化为学术论文？——“《外语教育研究前沿》面对面”第三期活动精华

2021年12月16日晚，“《外语教育研究前沿》面对面”第三期在“外研社•U讲堂社区”和“外研社高等英语资讯”公众号在线举办。首都师范大学邱琳副教授以发表在《外语教育研究前沿》的《POA教学材料使用研究：选择与转换输入材料过程及评价》一文为例，分享自己如何开展教学研究，构思并撰写教学类学术论文。之后她进一步分析了做研究与写论文的差异，并提炼从研究到写作的转化原则。北京体育大学孙曙光副教授解答了大家在投稿、外语教学类文章选文要点等方面的常见问题，帮助大家了解期刊定位，提高投稿效率。小编整理了本期活动精华，精彩共欣赏！ 

邱琳副教授

首先，邱老师以自己刊发在《外语教育研究前沿》的文章《POA教学材料使用研究：选择与转换输入材料过程及评价》 为例，介绍了自己如何开展教学研究、构思论文逻辑主线。

第一，初始理论指导教学设计，进班实践检验初始理论。邱老师在定位自己的研究兴趣点后，把POA理论知识运用于教学活动中，用理论知识指导教学设计。在课堂上进行多轮教学实践来检验初始理论，全面地收集教案、听课专家访谈、学生访谈、学生产出成果、教师反思等相关数据。

第二，理论与实践互动。邱老师在教学研究中采用理论和实践互动的辩证研究方法，同时关注理论和实践的双向发展，使理论和实践在互动中同时往前推进，理论和实践互动、互补和互促，从而实现理论和实践的同步发展。

第三，从教学研究实践到论文写作构思。完成教学研究之后，需要整理研究过程中的每一个环节，梳理逻辑关系，理清各个研究阶段的任务，构建一个清晰的思维图示来指引自己进行下一步的论文写作。在论文写作构思过程中仍然需要进行调整和优化。调整论文构思，去繁存简，凸显研究重点和层次，优化论文构思，避免机械性照搬研究，呈现最具有贡献和价值的内容。

接下来，邱老师从三方面阐释了做研究与写论文的差异。研究具有多向性，写作是单向性的；研究具有反复性，而写作是向前推进的；研究具有不确定性，写作则具有明确性。相较于教学研究具有多向性、反复性和不确定性，学术论文的呈现方式是单向性的，选取一个理论，选择一个研究视角，收集数据信息，制定行动方案，回答研究问题，一步一步向前推进，整个思路是明确的。

最后，邱老师提炼了从教学研究到学术论文写作的转化原则，写作的本质是对研究全过程再梳理，是对研究的“重构”。

第一，论文写作时需要构架一条逻辑主线。尽管实际研究过程具备多种研究潜势，论文写作只选择一条逻辑主线，围绕一个或一组内部关联的研究问题，从头到尾把一个故事讲好。

第二，学术论文写作遵循从上到下的写法。尽管研究本质是上下互动的过程，既包括从理论到实践这个从上到下的指导过程，也包括在教学设计中提炼细化的落实途径这个从下到上的过程，但写作时要方便读者理解和信息提取，通常采用从上到下的写法。

第三，研究数据的选择遵循关联性原则。尽管实际研究过程充满了不确定性 ，数据收集是应收尽收，但论文写作时应选择那些能回答研究问题、服务逻辑主线的数据。与研究问题和论文逻辑主线无关的数据不需要呈现。

此外，《外语教育研究前沿》期刊审稿编辑孙曙光副教授从论文投稿、外语教学类文章选题相关问题等方面展开，解答大家投审稿过程中的疑问。

孙曙光副教授

“《前沿》面对面”第三期活动主要分享了从教学研究中构思学术论文的案例，厘清了做研究与写论文的差异及其转化原则，有助于促进老师们的教学研究，提高其学术论文写作水平；同时也有助于老师们更全面、深入地了解《外语教育研究前沿》的选文标准，提高投稿效率。

本次活动中，孙曙光老师和邱琳老师对投稿、教学研究等常见问题的解答文字版将于本周六发布，敬请关注！

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